A prova Brasil e o ensino de matemática na rede pública de Goiás : impactos, desafios, potencialidades no desenvolvimento regional.

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dc.contributor.advisorPurificação, Marcelo Máximo
dc.creatorSilva, Fabrício Peres da
dc.date.accessioned2026-01-16T14:08:12Z
dc.date.available2026-01-16T14:08:12Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractThis research aims to analyze the impacts, challenges, and potential of the Prova Brasil (Brazil Test) on mathematics teaching in the public school system of Goiás, based on a bibliographic and documentary survey covering the period from 2017 to 2023. It assumes that large-scale assessments, such as the Prova Brasil (integrated into the Basic Education Assessment System – SAEB), play a strategic role in curriculum organization, assessment culture, and the conduct of public educational policies. This is a qualitative, applied investigation, based on a systematic analysis of academic publications, official INEP reports, educational plans, and institutional documents. A comparative analysis was chosen with previously published research that shares similar object and methodology. Data analysis was conducted using content analysis techniques, prioritizing recurring themes, tensions, and theoretical contributions. The research is grounded in classics of regional development such as Perroux (1955), with the concept of growth poles; Hirschman (1958), who proposed the chain effects and strategic imbalance; Myrdal (1957), with the theory of circular cumulative causation; Porter (1990), with the notion of clusters and competitiveness; Isard (1956), founder of regional science; Krugman (1991), with the New Economic Geography; Harvey (1973), with Marxist critiques of unequal urban space; Castells (1999), when dealing with networks and the impact of technology on territory; Santos (1996; 2000), with a critical reading of space and globalization; and Furtado (1959), when addressing Latin American underdevelopment. In the educational field, the analysis engages with authors such as Ball (2001), on accountability policies; Perrenoud (2001), regarding assessment and teaching practice; Bonamino (2002), focusing on the effects of external evaluation on the curriculum; and Fernandes (2019), with reflections on SAEB and IDEB. Preliminary results point to a tense relationship between the demands of external evaluation and real pedagogical practices, especially regarding curricular adaptation, institutional pressure for targets, and the limitation of teacher autonomy.
dc.description.resumoA presente pesquisa tem como objetivo analisar os impactos, desafios e potencialidades da Prova Brasil no ensino de Matemática na rede pública de Goiás, com base em um levantamento bibliográfico e documental referente ao período de 2017 a 2023. Parte-se do pressuposto de que avaliações em larga escala, como a Prova Brasil (integrada ao Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB), exercem papel estratégico na organização curricular, na cultura avaliativa e na condução das políticas públicas educacionais. Trata-se de uma investigação qualitativa, de natureza aplicada, fundamentada em análise sistemática de publicações acadêmicas, relatórios oficiais do INEP, planos educacionais e documentos institucionais. Optou-se por uma análise comparativa com pesquisas já publicadas que compartilham objeto e metodologia semelhantes. A análise dos dados foi conduzida com base na técnica da análise de conteúdo, priorizando os temas recorrentes, tensões e contribuições teóricas. A pesquisa está fundamentada em clássicos do desenvolvimento regional como Perroux (1955), com o conceito de polos de crescimento; Hirschman (1958), que propôs os efeitos de encadeamento e o desequilíbrio estratégico; Myrdal (1957), com a teoria da causação cumulativa circular; Porter (1990), com a noção de clusters e competitividade; Isard (1956), fundador da ciência regional; Krugman (1991), com a Nova Geografia Econômica; Harvey (1973), com críticas marxistas ao espaço urbano desigual; Castells (1999), ao tratar das redes e do impacto da tecnologia no território; Santos (1996; 2000), com uma leitura crítica do espaço e da globalização; e Furtado (1959), ao abordar o subdesenvolvimento latino-americano. No campo educacional, a análise dialoga com autores como Ball (2001), sobre políticas de responsabilização; Perrenoud (2001), em relação à avaliação e à prática docente; Bonamino (2002), com foco nos efeitos da avaliação externa sobre o currículo; e Fernandes (2019), com reflexões sobre o SAEB e o IDEB. Os resultados preliminares apontam para uma relação tensionada entre as exigências da avaliação externa e as práticas pedagógicas reais, especialmente no que se refere à adaptação curricular, à pressão institucional por metas e à limitação da autonomia docente.
dc.identifier.citationSILVA, Fabrício Peres da. A prova Brasil e o ensino de matemática na rede pública de Goiás: impactos, desafios, potencialidades no desenvolvimento regional. Goiânia (GO), 2025. 82 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Desenvolvimento Regional) - Centro Universitário Alves Faria, 2025.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unialfa.com.br/handle/123456789/723
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Universitário Alves Faria
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsUNIALFA
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional.
dc.subjectPráticas pedagógicas
dc.subjectEnsino de matemática
dc.subjectRede estadual de Goiás
dc.titleA prova Brasil e o ensino de matemática na rede pública de Goiás : impactos, desafios, potencialidades no desenvolvimento regional.

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Fabrício Peres da Silva - Dissertação
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