A prova Brasil e o ensino de matemática na rede pública de Goiás : impactos, desafios, potencialidades no desenvolvimento regional.
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Data
2025
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Centro Universitário Alves Faria
Resumo
A presente pesquisa tem como objetivo analisar os impactos, desafios e potencialidades da Prova Brasil no ensino de Matemática na rede pública de Goiás, com base em um levantamento bibliográfico e documental referente ao período de 2017 a 2023. Parte-se do pressuposto de que avaliações em larga escala, como a Prova Brasil (integrada ao Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB), exercem papel estratégico na organização curricular, na cultura avaliativa e na condução das políticas públicas educacionais. Trata-se de uma investigação qualitativa, de natureza aplicada, fundamentada em análise sistemática de publicações acadêmicas, relatórios oficiais do INEP, planos educacionais e documentos institucionais. Optou-se por uma análise comparativa com pesquisas já publicadas que compartilham objeto e metodologia semelhantes. A análise dos dados foi conduzida com base na técnica da análise de conteúdo, priorizando os temas recorrentes, tensões e contribuições teóricas. A pesquisa está fundamentada em clássicos do desenvolvimento regional como Perroux (1955), com o conceito de polos de crescimento; Hirschman (1958), que propôs os efeitos de encadeamento e o desequilíbrio estratégico; Myrdal (1957), com a teoria da causação cumulativa circular; Porter (1990), com a noção de clusters e competitividade; Isard (1956), fundador da ciência regional; Krugman (1991), com a Nova Geografia Econômica; Harvey (1973), com críticas marxistas ao espaço urbano desigual; Castells (1999), ao tratar das redes e do impacto da tecnologia no território; Santos (1996; 2000), com uma leitura crítica do espaço e da globalização; e Furtado (1959), ao abordar o subdesenvolvimento latino-americano. No campo educacional, a análise dialoga com autores como Ball (2001), sobre políticas de responsabilização; Perrenoud (2001), em relação à avaliação e à prática docente; Bonamino (2002), com foco nos efeitos da avaliação externa sobre o currículo; e Fernandes (2019), com reflexões sobre o SAEB e o IDEB. Os resultados preliminares apontam para uma relação tensionada entre as exigências da avaliação externa e as práticas pedagógicas reais, especialmente no que se refere à adaptação curricular, à pressão institucional por metas e à limitação da autonomia docente.
Descrição
Palavras-chave
Práticas pedagógicas, Ensino de matemática, Rede estadual de Goiás
Citação
SILVA, Fabrício Peres da. A prova Brasil e o ensino de matemática na rede pública de Goiás: impactos, desafios, potencialidades no desenvolvimento regional. Goiânia (GO), 2025. 82 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Desenvolvimento Regional) - Centro Universitário Alves Faria, 2025.