Educação inclusiva e desenvolvimento: o papel das salas de recursos multifuncionais nas escolas municipais de Goiânia

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dc.contributor.advisorJesus, Edna Maria de
dc.creatorSilva, Joselina das Dores
dc.date.accessioned2026-01-16T14:10:38Z
dc.date.available2026-01-16T14:10:38Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractThis dissertation, entitled “Inclusive Education and Development: the role of Multifunctional Resource Rooms in the municipal schools of Goiânia,” linked to the research line Education and Regional Development, analyzes the Specialized Educational Assistance (AEE) offered in the Multifunctional Resource Rooms (SRM) of the municipal school system of Goiânia, relating it to the implementation of inclusive education and the promotion of human and local development. The problem guiding the investigation arises from the fact that, although AEE has expanded nationwide—with the 2023 School Census recording more than 1.7 million enrollments in Special Education (INEP, 2024)—the impacts of this service on the learning, participation, and development of students with Specific Educational Needs (NEE) are still poorly understood. In Goiânia, there has been a significant increase in the number of SRMs, accompanied by an expansion of the population served. Given this context, the central research question is: how does AEE offered in SRMs contribute to the educational outcomes of students with NEE and, consequently, to development in Goiânia? The justification for this research is grounded in the social and educational relevance of AEE as a public policy aimed at reducing inequalities, aligned with the Sustainable Development Goals of the 2030 Agenda, especially SDG 4 (Quality Education). Furthermore, there is a demand for studies that examine the effectiveness of AEE in municipal contexts, considering that the expansion of SRMs does not, by itself, guarantee inclusion and learning. The general objective is to analyze the AEE offered in SRMs in the municipal school system of Goiânia from the perspective of the actors involved (administrators, AEE teachers, regular classroom teachers, and guardians), investigating its contribution to inclusion and development. The specific objectives are: to discuss the concepts of Education, Development, and Inclusive Education; to examine Special Education and the legal foundations that structure AEE; and to understand the inclusive practices developed in SRMs by analyzing their challenges and potential. Methodologically, the research adopts a mixed approach, using both quantitative and qualitative procedures (Minayo & Sanches, 1993). Quantitative data were obtained through documentary research and descriptive statistics (Lakatos & Marconi, 2003). Qualitative data were analyzed using thematic analysis, following Minayo’s (2001) approach. The empirical field includes five schools representing the five Regional Education Coordinators. The theoretical framework is based on current legislation (CF/1988, LDB/1996, LBI/2015, and AEE regulations) and on authors who understand education as a social practice and an instrument of transformation: Libâneo (2001), Durkheim (2010), and Freire (1996). The inclusive perspective is grounded in Mantoan (2003) and Sassaki (2009), while the discussion on development incorporates contributions from Ferreira & Raposo (2017), Furtado (2004), and Brandão (2012). The results show advances in students’ socio-emotional, communicational, and academic development, as well as strengthened ties among schools, families, and communities. The SRMs function as spaces for support, mediation, and the construction of autonomy, although challenges remain related to teacher training and infrastructure. It is concluded that AEE, when integrated into the pedagogical project, constitutes an instrument of inclusion and emancipation, contributing to learning and to human and local development.
dc.description.resumoEsta dissertação, intitulada “Educação Inclusiva e Desenvolvimento: o papel das Salas de Recursos Multifuncionais nas escolas municipais de Goiânia”, vinculada à linha de pesquisa Educação e Desenvolvimento Regional, analisa o Atendimento Educacional Especializado - AEE ofertado nas Salas de Recursos Multifuncionais - SRM da rede municipal de Goiânia, articulando-o à efetivação da educação inclusiva e à promoção do desenvolvimento humano e local. O problema que orienta a investigação decorre do fato de que, embora o AEE tenha se expandido no país, o Censo Escolar 2023 registra mais de 1,7 milhão de matrículas na Educação Especial (INEP, 2024), ainda são pouco compreendidos os impactos desse atendimento na aprendizagem, na participação e no desenvolvimento dos estudantes com Necessidades Educacionais Específicas - NEE. Em Goiânia, observa-se aumento significativo do número de SRM acompanhado da ampliação do público atendido. Diante desse cenário, formula-se a pergunta central: como o AEE ofertado nas SRM contribui para os resultados educacionais dos estudantes com NEE e, por consequência, para o desenvolvimento em Goiânia? A justificativa da pesquisa fundamenta-se na relevância social e educacional do AEE enquanto política pública de redução das desigualdades, alinhada ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030, em especial o ODS 4 (Educação de Qualidade). Além disso, há demanda por estudos que analisem a efetividade do AEE em contextos municipais, considerando que a expansão das SRM não garante, por si só, inclusão e aprendizagem. O objetivo geral é analisar o AEE ofertado nas SRM da rede municipal de Goiânia a partir da perspectiva dos atores envolvidos (gestores, professores do AEE, professor de sala e responsáveis) investigando sua contribuição para a inclusão e o desenvolvimento. Os objetivos específicos são: discutir os conceitos de Educação, Desenvolvimento e Educação Inclusiva; examinar o Ensino Especial e as bases legais que estruturam o AEE; e compreender as práticas inclusivas desenvolvidas nas SRM, analisando seus desafios e potencialidades. Metodologicamente, a pesquisa adota abordagem mista, com procedimentos quantitativos e qualitativos (Minayo e Sanches, 1993). Os dados quantitativos foram obtidos por meio de pesquisa documental e estatística descritiva (Lakatos e Marconi, 2003). Os dados qualitativos foram analisados por meio da análise temática, conforme a abordagem de Minayo (2001). O campo empírico inclui cinco escolas representativas das cinco Coordenadorias Regionais de Educação. O referencial teórico apoia-se na legislação vigente (CF/1988, LDB/1996, LBI/2015 e normativas do AEE) e em autores que compreendem a educação como prática social e instrumento de transformação: Libâneo (2001), Durkheim (2010) e Freire (1996). A perspectiva inclusiva é fundamentada em Mantoan (2003) e Sassaki (2009), enquanto a discussão sobre desenvolvimento articula contribuições de Ferreira e Raposo (2017), Furtado (2004) e Brandão (2012). Os resultados demonstram avanços no desenvolvimento socioemocional, comunicacional e acadêmico dos estudantes, além do fortalecimento dos vínculos entre escola, família e comunidade. As SRM funcionam como espaços de apoio, mediação e construção de autonomia, embora persistam desafios relacionados à formação docente e infraestrutura. Conclui-se que o AEE, quando integrado ao projeto pedagógico, constitui instrumento de inclusão e emancipação, contribuindo para a aprendizagem e para o desenvolvimento humano e local.
dc.identifier.citationSILVA, Joselina das Dores. Educação inclusiva e desenvolvimento: o papel das salas de recursos multifuncionais nas escolas municipais de Goiânia. Goiânia (GO), 2025. 141 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Desenvolvimento Regional) - Centro Universitário Alves Faria, 2025.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unialfa.com.br/handle/123456789/725
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Educacional Alves Faria
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsUNIALFA
dc.publisher.programPrograma de Pós Graduação Stricto em Desenvolvimento Regional
dc.subjectAtendimento educacional especializado (AEE)
dc.subjectSalas de recursos Multifuncionais (SRM)
dc.subjectPolíticas públicas
dc.titleEducação inclusiva e desenvolvimento: o papel das salas de recursos multifuncionais nas escolas municipais de Goiânia

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