Políticas de alfabetização e formação docente em face do desenvolvimento regional: análise do programa AlfaMais em Inhumas/GO - uma coletânea de artigos
| dc.contributor.advisor | Jesus, Edna Maria de | |
| dc.creator | Santos, Ádila Daiana dos | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-15T20:39:05Z | |
| dc.date.available | 2026-01-15T20:39:05Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | The dissertation “Literacy Policies and Teacher Education in the Context of Regional Development: An Analysis of the AlfaMais Program in Inhumas, Goiás” is composed of a collection of three interrelated articles that analyze the literacy policy of the AlfaMais Goiás Program (2021) and its implications for teachers’ continuing professional development, the strengthening of teacher professional identity, the qualification of pedagogical practices, and, more broadly, the regional development of the municipality of Inhumas. The study adopts a qualitative approach and is structured through a literature review and bibliographic research grounded in authors such as Nóvoa (1992, 2009), Freire (1992, 1996), Soares (2016), Gatti (2004, 2010), Brzezinski (2006, 2014), Tardif (2002, 2014), Furtado (2007), Bardin (2011), among others. Thus, the research considers continuing teacher education to be a strategic educational policy capable of acting as a vector of territorial transformation, especially in medium-sized municipalities.The general objective is to analyze the literacy policy materialized in the AlfaMais Program and its articulation with continuing teacher education and regional development. The specific objectives include: (a) examining how literacy educational indicators (SAEGO-Alfa) reflect the implementation of the program; (b) understanding how continuing education strengthens teacher professional identity; and (c) analyzing the social and educational dynamics of Inhumas within the context of post-LDB literacy policies. This analytical framework seeks to demonstrate how literacy policies impact not only student learning but also the pedagogical organization of schools and the socio educational structure of the municipality itself. The first article, entitled “Analysis of the Potential Impact of the AlfaMais Program as a Tool for Regional Development in Inhumas/GO,” is theoretical-documentary in nature and is based on a bibliographic survey conducted on digital platforms, aiming to discuss relevant aspects of continuing teacher education in relation to the construction of professional identity. The results, based on official data from the Ministry of Education and the Goiás State Department of Education (2024), indicate a significant improvement in literacy levels among second-grade elementary school students since the implementation of the AlfaMais Program (2021). In 2024, 72% of children completed the second grade fully literate, compared to 39% in 2021, the first reference year after the pandemic. This statistical improvement reinforces the positive trend observed in state indicators and aligns with the literature that understands continuing teacher education and literacy practices as a structuring axis of human and territorial development.The second article, entitled “Post-LDB Literacy Programs in Brazil and Goiás: Advances, Limits, and Perspectives,” adopts a qualitative methodology based on documentary analysis and interpretation of official data from the SAEGO-Alfa assessments applied to second-grade elementary school classrooms, provided by the Goiás State Department of Education (SEDUC). This analysis is articulated with a literature review and an exploratory time frame from 2021 to 2024, aiming to understand how the public literacy policy represented by the AlfaMais Program (2021) impacts the composition of educational indicators. The comparative analysis of the SAEGO-Alfa assessments shows that in 2021, the year of the program’s implementation in a post-pandemic context, only two schools had more than 70% of students in the advanced and proficient categories. In 2022, there was a process of pedagogical recovery and strengthening, with eight of the ten schools surpassing 70% of literate students. In 2023, results were consolidated, with all ten schools presenting rates between 98% and 100% in the advanced and proficient categories. In 2024, all schools maintained high performance levels above 95%. The third article, entitled “Literacy Effectiveness: Evidence from Municipal Schools in Inhumas/GO in the Context of SAEGO-Alfa,” adopted a mixed 9 methods approach, applying a Google Forms questionnaire to 22 second-grade literacy teachers, 10 pedagogical coordinators, and 10 school principals. The objective was to understand how continuing teacher education contributes to pedagogical practices and learning outcomes. The findings highlight the need to critically address the excessive focus on quantitative indicators and the tension between accountability for results and pedagogical practices. The study identified an experienced professional group (51.3% with more than 20 years of teaching experience; 41% literacy teachers) that largely participated in the training activities (59%) and considered them relevant (94%). However, only 61.5% perceived a clear impact on literacy, while 30% viewed the impact as limited. The application of the methodologies was acknowledged by 64% of respondents, and 66.7% attributed a positive influence on results, although without independent validation. Overall, the data suggest that the AlfaMais Program (2021) may strengthen teaching practices and contribute to regional development; however, its effectiveness depends on institutional conditions and greater alignment with the school context. Collaborative action among the state, the municipality, and teachers is therefore crucial to consolidating sustainable educational policies that are socially committed to equity and regional development. | |
| dc.description.resumo | A Dissertação “Políticas de Alfabetização e Formação Docente em Face do Desenvolvimento Regional: Análise do Programa AlfaMais em Inhumas Goiás” é composta por uma coletânea de três artigos inter-relacionados, os quais analisam a política de alfabetização do Programa AlfaMais Goiás (2021) e suas implicações na Formação Continuada de professores, no fortalecimento da identidade docente, na qualificação das práticas pedagógicas e, de modo mais amplo, no desenvolvimento regional do município de Inhumas. Utiliza-se abordagem qualitativa e se estrutura pela revisão de literatura, de estudo bibliográfico baseado em autores como Nóvoa (1992, 2009) Freire (1992,1996), Soares (2016), Gatti (2004, 2010), Brzezinski (2006,2014), Tardif (2002, 2014), Furtado (2007), Bardin (2011) entre outros. Assim a pesquisa considera que a formação continuada é uma política educacional estratégica e pode atuar como vetor de transformação do território, especialmente em municípios de médio porte. O objetivo geral consiste em analisar a política de alfabetização materializada no Programa AlfaMais e sua articulação com a formação continuada e o desenvolvimento regional. Os objetivos específicos contemplam: (a) examinar como os indicadores educacionais de alfabetização (SAEGO-Alfa) refletem a implementação do programa; (b) compreender de que modo a formação continuada fortalece a identidade docente; e (c) analisar a dinâmica social e educacional de Inhumas no contexto das políticas de alfabetização pós-LDB. Esse conjunto analítico busca evidenciar como políticas de alfabetização repercutem não apenas na aprendizagem, mas também na organização pedagógica das escolas e na própria estrutura socioeducacional do município. O primeiro artigo aborda o tema “Análise do Potencial Impacto do Programa AlfaMais como Ferramenta de Desenvolvimento Regional em Inhumas/GO”, de natureza teórica documental, por meio de levantamento bibliográfico em plataformas digitais, buscando discorrer sobre os aspectos relevantes da formação continuada acerca da construção da identidade docente. Os resultados obtidos foram baseados nos dados oficiais do Ministério da Educação e da Secretaria de Estado da Educação de Goiás (2024), evidenciam melhora significativa nos níveis de alfabetização dos estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental desde a implementação do Programa AlfaMais (2021). Em 2024, 72% das crianças concluíram o 2º ano plenamente alfabetizadas, em contraste com os 39% registrados em 2021, primeiro ano de referência após a pandemia. Esse avanço estatístico reforça a tendência positiva observada nos indicadores estaduais e dialoga com a literatura que compreende a formação continuada de professores e suas práticas alfabetizadoras como eixo estruturante do Desenvolvimento humano e territorial. O segundo artigo intitulado: “Programas de Alfabetização Pós-LDB no Brasil e em Goiás: Avanços, Limites e Perspectiva”, aborda a metodologia qualitativa com análise documental e interpretação dos dados oficiais, sobre os resultados das provas SAEGO Alfa nas salas de 2º ano do Ensino Fundamental, oferecidos pela Secretaria de Estado da Educação (Seduc), articulada a uma revisão de literatura, com o recorte exploratório de 2021 a 2024, com o objetivo de compreender de que forma a política pública de alfabetização, representada pelo Programa AlfaMais (2021), impacta a composição dos indicadores educacionais? Como resultados da análise comparativa das provas SAEGO Alfa, temos 2021 implantando o programa AlfaMais, pós pandemia com apenas duas escolas com mais de 70% dos alunos nas categorias avançado e proficiente; em 2022 houve a retomada e fortalecimento pedagógico, com 8 das 10 escolas ultrapassando os 70% de alunos alfabetizados; 2023 houve a consolidação de resultados, onde as 10 escolas apresentaram índices 7 de 98% a 100% em Avançado e Proficiente. Em 2024, todas as escolas mantendo o alto desempenho acima de 95% percentuais. O terceiro artigo, sobre a “Eficácia da Alfabetização: Evidências das Escolas Municipais de Inhumas/GO no contexto do SAEGO/Alfa”, utilizou a abordagem metodológica mista, aplicando um questionário no Google Forms para 22 professores alfabetizadores do 2º ano, para 10 coordenadores pedagógicos e 10 gestores escolares, objetivando compreender como a formação continuada contribui para as práticas pedagógicas e os resultados da aprendizagem. Os resultados da pesquisa apontaram para a necessidade de maior destaque com relação ao foco excessivo em indicadores quantitativos e a conciliação entre responsabilização por resultados versus práticas pedagógicas. Evidenciou um grupo experiente (51,3% com mais de 20 anos de atuação; 41% alfabetizadores) e majoritariamente participante das formações (59%), que as considerou relevantes (94%). Contudo, apenas 61,5% identificaram impacto claro na alfabetização, enquanto 30% o perceberam como limitado. A aplicação das metodologias é reconhecida por 64%, e 66,7% atribuem influência positiva nos resultados, embora sem validação independente. Os dados sugerem que o AlfaMais (2021) pode fortalecer práticas docentes e dialogar com o desenvolvimento regional, mas sua efetividade depende de condições institucionais e maior aderência ao contexto escolar. A atuação colaborativa entre estado, município e professores é determinante para consolidar políticas educacionais sustentáveis e socialmente comprometidas com a equidade e o desenvolvimento regional. | |
| dc.identifier.citation | SANTOS, Ádila Daiana dos. Políticas de alfabetização e formação docente em face do desenvolvimento regional: análise do programa AlfaMais em Inhumas/GO - uma coletânea de artigos. Goiânia (GO), 2025. 101 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Desenvolvimento Regional) - Centro Universitário Alves Faria, 2025. | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unialfa.com.br/handle/123456789/707 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Centro Educacional Alves Faria | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | UNIALFA | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós Graduação Stricto em Desenvolvimento Regional | |
| dc.subject | Políticas públicas | |
| dc.subject | AlfaMais Goiás | |
| dc.subject | Formação continuada | |
| dc.title | Políticas de alfabetização e formação docente em face do desenvolvimento regional: análise do programa AlfaMais em Inhumas/GO - uma coletânea de artigos |
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