Políticas de alfabetização e formação docente em face do desenvolvimento regional: análise do programa AlfaMais em Inhumas/GO - uma coletânea de artigos
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Data
2025
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Centro Educacional Alves Faria
Resumo
A Dissertação “Políticas de Alfabetização e Formação Docente em Face do Desenvolvimento Regional: Análise do Programa AlfaMais em Inhumas Goiás” é composta por uma coletânea de três artigos inter-relacionados, os quais analisam a política de alfabetização do Programa AlfaMais Goiás (2021) e suas implicações na Formação Continuada de professores, no fortalecimento da identidade docente, na qualificação das práticas pedagógicas e, de modo mais amplo, no desenvolvimento regional do município de Inhumas. Utiliza-se abordagem qualitativa e se estrutura pela revisão de literatura, de estudo bibliográfico baseado em autores como Nóvoa (1992, 2009) Freire (1992,1996), Soares (2016), Gatti (2004, 2010), Brzezinski (2006,2014), Tardif (2002, 2014), Furtado (2007), Bardin (2011) entre outros. Assim a pesquisa considera que a formação continuada é uma política educacional estratégica e pode atuar como vetor de transformação do território, especialmente em municípios de médio porte. O objetivo geral consiste em analisar a política de alfabetização materializada no Programa AlfaMais e sua articulação com a formação continuada e o desenvolvimento regional. Os objetivos específicos contemplam: (a) examinar como os indicadores educacionais de alfabetização (SAEGO-Alfa) refletem a implementação do programa; (b) compreender de que modo a formação continuada fortalece a identidade docente; e (c) analisar a dinâmica social e educacional de Inhumas no contexto das políticas de alfabetização pós-LDB. Esse conjunto analítico busca evidenciar como políticas de alfabetização repercutem não apenas na aprendizagem, mas também na organização pedagógica das escolas e na própria estrutura socioeducacional do município. O primeiro artigo aborda o tema “Análise do Potencial Impacto do Programa AlfaMais como Ferramenta de Desenvolvimento Regional em Inhumas/GO”, de natureza teórica documental, por meio de levantamento bibliográfico em plataformas digitais, buscando discorrer sobre os aspectos relevantes da formação continuada acerca da construção da identidade docente. Os resultados obtidos foram baseados nos dados oficiais do Ministério da Educação e da Secretaria de Estado da Educação de Goiás (2024), evidenciam melhora significativa nos níveis de alfabetização dos estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental desde a implementação do Programa AlfaMais (2021). Em 2024, 72% das crianças concluíram o 2º ano plenamente alfabetizadas, em contraste com os 39% registrados em 2021, primeiro ano de referência após a pandemia. Esse avanço estatístico reforça a tendência positiva observada nos indicadores estaduais e dialoga com a literatura que compreende a formação continuada de professores e suas práticas alfabetizadoras como eixo estruturante do Desenvolvimento humano e territorial. O segundo artigo intitulado: “Programas de Alfabetização Pós-LDB no Brasil e em Goiás: Avanços, Limites e Perspectiva”, aborda a metodologia qualitativa com análise documental e interpretação dos dados oficiais, sobre os resultados das provas SAEGO Alfa nas salas de 2º ano do Ensino Fundamental, oferecidos pela Secretaria de Estado da Educação (Seduc), articulada a uma revisão de literatura, com o recorte exploratório de 2021 a 2024, com o objetivo de compreender de que forma a política pública de alfabetização, representada pelo Programa AlfaMais (2021), impacta a composição dos indicadores educacionais? Como resultados da análise comparativa das provas SAEGO Alfa, temos 2021 implantando o programa AlfaMais, pós pandemia com apenas duas escolas com mais de 70% dos alunos nas categorias avançado e proficiente; em 2022 houve a retomada e fortalecimento pedagógico, com 8 das 10 escolas ultrapassando os 70% de alunos alfabetizados; 2023 houve a consolidação de resultados, onde as 10 escolas apresentaram índices 7 de 98% a 100% em Avançado e Proficiente. Em 2024, todas as escolas mantendo o alto desempenho acima de 95% percentuais. O terceiro artigo, sobre a “Eficácia da Alfabetização: Evidências das Escolas Municipais de Inhumas/GO no contexto do SAEGO/Alfa”, utilizou a abordagem metodológica mista, aplicando um questionário no Google Forms para 22 professores alfabetizadores do 2º ano, para 10 coordenadores pedagógicos e 10 gestores escolares, objetivando compreender como a formação continuada contribui para as práticas pedagógicas e os resultados da aprendizagem. Os resultados da pesquisa apontaram para a necessidade de maior destaque com relação ao foco excessivo em indicadores quantitativos e a conciliação entre responsabilização por resultados versus práticas pedagógicas. Evidenciou um grupo experiente (51,3% com mais de 20 anos de atuação; 41% alfabetizadores) e majoritariamente participante das formações (59%), que as considerou relevantes (94%). Contudo, apenas 61,5% identificaram impacto claro na alfabetização, enquanto 30% o perceberam como limitado. A aplicação das metodologias é reconhecida por 64%, e 66,7% atribuem influência positiva nos resultados, embora sem validação independente. Os dados sugerem que o AlfaMais (2021) pode fortalecer práticas docentes e dialogar com o desenvolvimento regional, mas sua efetividade depende de condições institucionais e maior aderência ao contexto escolar. A atuação colaborativa entre estado, município e professores é determinante para consolidar políticas educacionais sustentáveis e socialmente comprometidas com a equidade e o desenvolvimento regional.
Descrição
Palavras-chave
Políticas públicas, AlfaMais Goiás, Formação continuada
Citação
SANTOS, Ádila Daiana dos. Políticas de alfabetização e formação docente em face do desenvolvimento regional: análise do programa AlfaMais em Inhumas/GO - uma coletânea de artigos. Goiânia (GO), 2025. 101 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Desenvolvimento Regional) - Centro Universitário Alves Faria, 2025.