Tecnologias educacionais como mediadoras de aprendizagem no 9º ano do ensino fundamental e percepções em um estudo de caso com alunos e professores de um colégio estadual goianiense

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dc.contributor.advisorJesus, Edna Maria de
dc.creatorManoel, Yara
dc.date.accessioned2026-08-04T11:19:59Z
dc.date.available2026-08-04T11:19:59Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractThe objective of this dissertation is to analyze how teachers and students in the 9th grade of a state school in Goiânia-GO use ICTs in their educational activities. The importance of teachers fully mastering digital skills is highlighted, as this is fundamental for a pedagogical practice capable of transforming student learning. In this sense, continuing education is indispensable, as it breaks with the traditional model and favors the increasingly consistent use of technologies in the educational process. However, although many teachers possess the knowledge and skills to use ICTs, they do not always find adequate conditions to apply them in the school context, mainly due to the structural and pedagogical limitations of the institution. Franco (2024) emphasizes that digital competence is recognized worldwide as an essential element for teaching performance. The field research conducted with 9th-grade students and teachers indicates structural institutional limitations that hinder the full incorporation of ICTs in the investigated context. This demonstrates the need for public policies that ensure significant investments both in the continuing education of educators and in the technological infrastructure of schools.
dc.description.resumoO objetivo desta dissertação é analisar como professores e estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual de Goiânia-GO utilizam as TDICs em suas atividades educacionais. Destaca-se a importância de o docente dominar plenamente as competências digitais, uma vez que isso é fundamental para uma prática pedagógica capaz de transformar a aprendizagem dos educandos. Nesse sentido, a formação continuada se mostra indispensável, pois rompe com o modelo tradicional e favorece o uso cada vez mais consistente das tecnologias no processo educativo. No entanto, embora muitos professores possuam conhecimentos e habilidades para utilizar as TDICs, nem sempre encontram condições adequadas para aplicá-las no contexto escolar, devido, sobretudo, às limitações estruturais e pedagógicas da instituição. Franco (2024) destaca que a competência digital é reconhecida mundialmente como um elemento essencial à atuação docente. A pesquisa de campo realizada com estudantes e professores do 9º ano do Ensino Fundamental, os dados obtidos indicam limites institucionais estruturais que dificultam a incorporação plena das TDICs no contexto investigado. Isso demonstra a necessidade de políticas públicas que assegurem investimentos significativos tanto na formação continuada dos educadores quanto na infraestrutura tecnológica das escolas.
dc.identifier.citationMANOEL, Yara. Tecnologias educacionais como mediadoras de aprendizagem no 9º ano do ensino fundamental e percepções em um estudo de caso com alunos e professores de um colégio estadual goianiense. Goiânia (GO), 2026. 94 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Desenvolvimento Regional) - Centro Universitário Alves Faria, 2026.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unialfa.com.br/handle/123456789/807
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Universitário Alves Faria
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsUNIALFA
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional
dc.subjectTecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs)
dc.subjectCompetência digital
dc.subjectFormação continuada de professores
dc.subjectEnsino Fundamental
dc.titleTecnologias educacionais como mediadoras de aprendizagem no 9º ano do ensino fundamental e percepções em um estudo de caso com alunos e professores de um colégio estadual goianiense

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