Os desafios da formação docente para atuar com alunos com altas habilidades ou superdotação na perspectiva inclusiva: uma coletânea de artigos

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dc.contributor.advisorJesus, Edna Maria de
dc.creatorPires, Lucélia Rodrigues Muniz
dc.date.accessioned2026-01-15T20:37:41Z
dc.date.available2026-01-15T20:37:41Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractThis dissertation, structured as a collection of articles, analyzes the relationship between inclusive education, teacher training, and regional development, focusing on the identification and educational support of students with High Abilities or Giftedness (HA or G) in the municipality of Inhumas, Goiás (Brazil). Grounded in a qualitative and exploratory approach, the study integrates theoretical research, documentary analysis, and a descriptive questionnaire applied to teachers from the municipal school system. The first article examines the conceptual and legal foundations of High Abilities or Giftedness, highlighting identification as a pedagogical and inclusive process. The second explores the interfaces between educational policies and regional development, demonstrating that valuing human potential is essential for building equitable and sustainable territories. The third article, with an empirical character, analyzes teacher training and professional practices through an exploratory questionnaire, indicating tendencies that reveal gaps in the preparation of educators to recognize and foster the potential of gifted students. The findings point to the need for integrated public policies, continuous professional development, and pedagogical practices that consider diversity as a principle of equity. In this context, the research aligns with the Sustainable Development Goals of the 2030 Agenda, especially SDG 4 and SDG 10, by emphasizing the importance of equity, inclusion, and human capacity development for regional advancement. It is concluded that investing in teacher training and in the valuation of high abilities means investing in social transformation and in strengthening regional development, reaffirming schools as spaces of innovation, inclusion, and human promotion.
dc.description.resumoEsta dissertação, estruturada em formato de coletânea de artigos, analisa a relação entre educação inclusiva, formação de professores e desenvolvimento regional, com foco na identificação e no atendimento a estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação (AH ou SD) no município de Inhumas (GO). Fundamentada em abordagem qualitativa e de caráter exploratório, a pesquisa articula estudos teóricos, análise documental e um questionário de natureza descritiva, aplicado a professores da rede municipal. O primeiro artigo discute os fundamentos conceituais e legais das Altas Habilidades ou Superdotação, evidenciando a importância da identificação como ato pedagógico e inclusivo. O segundo, aborda as interfaces entre políticas educacionais e desenvolvimento regional, demonstrando que a valorização das potencialidades humanas é elemento essencial para a construção de territórios equitativos e sustentáveis. O terceiro artigo, de natureza empírica, analisa a formação e a atuação docente, a partir de um questionário exploratório, apontando tendências que indicam insuficiências na preparação dos professores para reconhecer e estimular o potencial dos alunos superdotados. Os resultados indicam a necessidade de políticas públicas integradas, formação continuada e práticas pedagógicas que considerem a diversidade como princípio de equidade. Nesse contexto, a pesquisa também se alinha aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030, especialmente ao ODS 4 e ao ODS 10, ao evidenciar a importância da equidade, da inclusão e da valorização das capacidades humanas para o desenvolvimento regional. Conclui-se que investir na formação docente e na valorização das altas habilidades é investir na transformação social e no fortalecimento do desenvolvimento regional, reafirmando a escola como espaço de inovação, inclusão e promoção humana.
dc.identifier.citationPIRES, Lucélia Rodrigues Muniz. Os desafios da formação docente para atuar com alunos com altas habilidades ou superdotação na perspectiva inclusiva: uma coletânea de artigos. Goiânia (GO), 2025. 143 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Desenvolvimento Regional) - Centro Universitário Alves Faria, 2025.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unialfa.com.br/handle/123456789/704
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Educacional Alves Faria
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsUNIALFA
dc.publisher.programPrograma de Pós Graduação Stricto em Desenvolvimento Regional
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectFormação de Professores
dc.subjectObjetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
dc.titleOs desafios da formação docente para atuar com alunos com altas habilidades ou superdotação na perspectiva inclusiva: uma coletânea de artigos

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