Formação docente e inclusão educacional de estudantes com transtorno do espectro autista na rede estadual de Goiânia

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dc.contributor.advisorJesus, Edna Maria de
dc.creatorSilva, Monalisa Oliveira de Vasconcelos
dc.date.accessioned2026-06-25T19:58:06Z
dc.date.available2026-06-25T19:58:06Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractSILVA, Monalisa Oliveira de Vasconcelos. Teacher Education and Educational Inclusion of Students with Autism Spectrum Disorder in the State School Network of Goiânia. 2026. 114 f. Dissertation (Master in Regional Development) – Centro Universitário Alves Faria, Goiânia, 2026. This dissertation, developed within the Graduate Program in Regional Development, aims to analyze how continuing teacher training for the final years of elementary school contributes or fails to contribute to the educational inclusion of students with Autism Spectrum Disorder – ASD in the state public school network of Goiânia. The research adopts a qualitative approach. Two state schools were selected, one in a central region and one in a peripheral region, with the participation of 12 subjects including 8 teachers and 4 school administrators, and 24 hours of participant observation were carried out over six months, complemented by document analysis and semi structured interviews. The theoretical framework draws on scholars such as Freire (1996), Nóvoa (2009), Libâneo (2012), Mantoan (2003), and Sen (2010), as well as national legislation including Law No. 12.764 of 2012, the Berenice Piana Law, and the recent Decree No. 12.686, of 2025, the Disability Decree, and international references such as the Salamanca Statement of UNESCO 1994. The results reveal that, despite normative advances and the existence of teacher training programs, persistent challenges remain in school infrastructure, the fragmentation of professional development, and the insufficiency of adequate pedagogical resources, with marked inequality between central and peripheral schools. It is concluded that the effective implementation of inclusion depends on the consolidation of continuous and territorially grounded public policies, aligned with the goals of SDG 4 on Quality Education, especially target 4.c on the qualification of teachers, capable of integrating school, family, and community. This study contributes to the understanding of inclusion as a driver of regional development, by articulating teacher training, pedagogical practices, and social policies in favor of justice and equity.
dc.description.resumoSILVA, Monalisa Oliveira de Vasconcelos. Formação Docente e Inclusão Educacional de Estudantes com Transtorno do Espectro Autista na Rede Estadual de Goiânia. 2026. 114 f. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Regional) – Centro Universitário Alves Faria, Goiânia, 2026. Este trabalho de dissertação em Desenvolvimento Regional tem como objetivo analisar como a formação continuada de professores dos anos finais do ensino fundamental contribui ou deixa de contribuir para a inclusão educacional de estudantes com Transtorno do Espectro Autista – TEA na rede pública estadual de Goiânia. A pesquisa adota abordagem qualitativa. Foram selecionadas duas escolas da rede estadual, uma em região central e uma em região periférica, com participação de 12 sujeitos sendo 8 professores e 4 gestores, e realizaram-se 24 horas de observação participante ao longo de seis meses, complementadas por análise documental e entrevistas semiestruturadas. O referencial teórico apoia-se em autores como Freire (1996), Nóvoa (2009), Libâneo (2012), Mantoan (2003) e Sen (2010), além da legislação nacional incluindo a Lei nº 12.764 de 2012, Lei Berenice Piana, e o recente Decreto nº Decreto nº 12.686, de 20 de outubro de 2025, Decreto da Pessoa com Deficiência, e de referenciais internacionais como a Declaração de Salamanca da UNESCO de 1994. Os resultados revelam que, embora haja avanços normativos e programas de formação, persistem desafios relacionados à infraestrutura escolar, à fragmentação da capacitação docente e à insuficiência de recursos pedagógicos adequados, com acentuada desigualdade entre escolas centrais e periféricas. Conclui-se que a efetivação da inclusão depende da consolidação de políticas públicas contínuas e territorializadas, alinhando se às metas da ODS 4 de Educação de Qualidade, especialmente à meta 4.c sobre formação de professores qualificados, capazes de integrar escola, família e comunidade. O estudo contribui para a compreensão da inclusão como vetor de desenvolvimento regional, ao articular formação docente, práticas pedagógicas e políticas sociais em prol da justiça e da equidade.
dc.identifier.citationSILVA, Monalisa Oliveira de Vasconcelos. Formação docente e inclusão educacional de estudantes com transtorno do espectro autista na rede estadual de Goiânia. Goiânia (GO), 2026. 113 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Desenvolvimento Regional) - Centro Universitário Alves Faria, 2026.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unialfa.com.br/handle/123456789/795
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Universitário Alves Faria
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsUNIALFA
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectTranstorno do Espectro Autista (TEA)
dc.subjectFormação docente
dc.subjectPolíticas públicas educacionais
dc.titleFormação docente e inclusão educacional de estudantes com transtorno do espectro autista na rede estadual de Goiânia

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