O programa Alfa Mais na educação infantil em aparecida de Goiânia e sua contribuição para o desenvolvimento regional

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dc.contributor.advisorPurificação, Marcelo Máximo da
dc.creatorSouza, Renata Silva de
dc.date.accessioned2026-08-19T11:40:57Z
dc.date.available2026-08-19T11:40:57Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractLiteracy at the right age is a priority in Brazilian public education policies due to its direct relationship with school trajectory, the reduction of inequalities, and the expansion of opportunities for social participation. This research analyzes the Alfa Mais Program, implemented in the State of Goiás, with an emphasis on the experience of the municipality of Aparecida de Goiânia, understanding it as a literacy policy and as an educational management strategy oriented towards improving learning. A qualitative, descriptive-analytical approach is adopted, based on bibliographic review and documentary study, with interpretative analysis of available institutional norms, guidelines, and records on literacy and related programs. The discussion articulates theoretical contributions from Paulo Freire, in understanding literacy as a political-emancipatory practice; from Emilia Ferreiro, in situating the learning of writing as an active construction and a right; and from Vygotsky and Piaget, in treating learning as a mediated and progressive development process, not reducible to technocratic training. In the contemporary context, the analysis engages with the 2030 Agenda (UN, 2015), mobilizing SDGs 4, 10, 8, 11, and 16 as a reference point for situating literacy within a global agenda of quality, equity, development, and institutional strengthening. The interpretation also incorporates Milton Santos' perspective, understanding development as a territorial and social process, traversed by technology, citizenship, and inequality, thus avoiding reductions to isolated indicators. It is evident that, although the Alfa Mais Program is organized around the axes of teacher training, diagnostic assessment, and pedagogical monitoring, the fragility or absence of systematized local public records (historical series, reports, and accessible data) limits the measurement of impacts and tends to produce institutional discredit, by compromising transparency, data governance, and social trust, in line with SDG 16. It is concluded that literacy policies can contribute to educational justice and regional development, provided they are articulated with critical pedagogical practices and consistent mechanisms for documenting, monitoring, and publicizing results.
dc.description.resumoA alfabetização na idade certa constitui uma prioridade nas políticas públicas educacionais brasileiras, por sua relação direta com a trajetória escolar, a redução das desigualdades e a ampliação das oportunidades de participação social. Esta pesquisa analisa o Programa Alfa Mais, implementado no Estado de Goiás, com ênfase na experiência do município de Aparecida de Goiânia, compreendendo-o como política de alfabetização e como estratégia de gestão educacional orientada à melhoria da aprendizagem. Adota-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo-analítico, fundamentada em revisão bibliográfica e estudo documental, com análise interpretativa de normativas, diretrizes e registros institucionais disponíveis sobre alfabetização e programas correlatos. A discussão articula contribuições teóricas de Paulo Freire, ao compreender a alfabetização como prática político-emancipatória; de Emília Ferreiro, ao situar a aprendizagem da escrita como construção ativa e direito; e de Vigotski e Piaget, ao tratar a aprendizagem como processo de desenvolvimento mediado e progressivo, não reduzível a treino tecnicista. No plano contemporâneo, a análise dialoga com a Agenda 2030 (ONU, 2015), mobilizando as ODS 4, 10, 8, 11 e 16 como referência para situar a alfabetização em uma agenda global de qualidade, equidade, desenvolvimento e fortalecimento institucional. A interpretação incorpora, ainda, a perspectiva de Milton Santos, ao compreender desenvolvimento como processo territorial e social, atravessado por técnica, cidadania e desigualdade, evitando reduções a indicadores isolados. Evidencia-se que, embora o Programa Alfa Mais se organize em eixos de formação docente, avaliação diagnóstica e acompanhamento pedagógico, a fragilidade ou ausência de registros públicos locais sistematizados (séries históricas, relatórios e dados acessíveis) limita a mensuração de impactos e tende a produzir descrédito institucional, por comprometer a transparência, a governança de dados e a confiança social, em consonância com a ODS 16. Conclui-se que políticas de alfabetização podem contribuir para justiça educacional e desenvolvimento regional, desde que articuladas a práticas pedagógicas críticas e a mecanismos consistentes de documentação, monitoramento e publicidade dos resultados.
dc.identifier.citationSOUZA, Renata Silva de. O programa alfa mais na educação infantil em aparecida de Goiânia e sua contribuição para o desenvolvimento regional. Goiânia (GO), 2026. 75 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Desenvolvimento Regional) - Centro Universitário Alves Faria, 2026.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unialfa.com.br/handle/123456789/818
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Universitário Alves Faria
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsUNIALFA
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional
dc.subjectPrograma Alfa Mais
dc.subjectAlfabetização
dc.subjectPolíticas públicas
dc.subjectObjetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
dc.titleO programa Alfa Mais na educação infantil em aparecida de Goiânia e sua contribuição para o desenvolvimento regional

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