Cultura de paz e desenvolvimento: o ODS 16 - paz, justiça e instituições eficazes - e sua aplicação em um ambiente escolar

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorSouza Júnior, Edson José de
dc.creatorMoreira, Maria Nilva Fernandes da Silva
dc.date.accessioned2024-07-26T19:00:42Z
dc.date.available2024-07-26T19:00:42Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractThe interest in the study arises in light of the increase in the number of violence occurring in schools, where reports of cases involving violence in schools rose by around 50% in 2023, reported the Ministry of Human Rights and Citizenship (MDHC). And, both in the academic and social spheres, highlighting the impact of Restorative Justice and its approaches on school culture, and is still in compliance with public policies, such as CNJ Resolution No. 458 (BRASIL, 2022), which complements CNJ Resolution nº 225 (BRASIL, 2016), related to the National Restorative Justice Policy. The research seeks to answer the following problem questions: How do managers perceive public policies and their functionalities in municipal education, especially in confronting school violence and building a culture of peace in accordance with the 2030 Agenda? How can the implementation of Restorative Justice, through Peacebuilding Circles, transform school culture, promoting a peaceful and respectful environment, and contributing to regional development in view of the Sustainable Development Goals (SDGs)? The general objective of this study is to analyze managers' perception of SDG 16 and its possible applications in school environments in Goiânia-GO, based on the implementation of Restorative Justice through Peacebuilding Circles, and its impact on promoting an environment peaceful and respectful school that contributes to regional development in accordance with the 2030 Agenda. Methodologically, the approach was qualitative-quantitative, exploratory-descriptive in nature, with three complementary research modalities: bibliographic, documentary and field. To theoretically support this work, authors Assis; Assumpção and Yazbek (2014), Marriel (2010), Brandão (1985); Gadotti (1984); Luckesi (2001); Mészáros (1981), Pranis (2010), Zehr (2008, 2010 and 2012), references to restorative justice, peacebuilding circles and confronting violence in the school environment. As a result, it was noted that the project is in the pilot phase, however, it is already showing good results in the units studied. Thus valuing the principles of SDG 16, and generating an ideal and fair society. Therefore, it is important to consider that any initiative that seeks to address the issue of violence in educational institutions must take into account the following aspects: a) the origin of school violence is related to conflicts between individuals or within the educational institutions themselves; b) violence manifests itself in interactions between members of the school community - students, teachers, directors, staff, parents -, as well as in relations with the community outside the school (external agents of violence); c) violence can range from serious aggression to violations of disciplinary rules, including behavior considered uncivilized or bullying; d) violence is often associated with collective issues that reflect social, economic, political and cultural determinants.
dc.description.resumoO interesse pelo estudo surge diante do aumento do número de violência ocorrida em âmbito escolar, onde as denúncias de casos envolvendo violência nas escolas subiram cerca de 50% em 2023, informou o Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania (MDHC). E, tanto no âmbito acadêmico quanto social, destacando o impacto da Justiça Restaurativa e suas abordagens na cultura escolar, e, ainda se encontra em conformidade com políticas públicas, como a Resolução CNJ nº 458 (BRASIL, 2022), que complementa a Resolução CNJ nº 225 (BRASIL, 2016), relacionada à Política Nacional de Justiça Restaurativa A pesquisa busca responder às seguintes perguntas problema: Como os gestores percebem as políticas públicas e suas funcionalidades na educação municipal, especialmente no enfrentamento da violência escolar e na construção de uma cultura de paz em conformidade com a Agenda 2030? De que forma a implementação da Justiça Restaurativa, através dos Círculos de Construção de Paz, pode transformar a cultura escolar, promovendo um ambiente pacífico e respeitoso, e contribuindo para o desenvolvimento regional em vista dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)? O objetivo geral deste estudo é analisar a percepção dos gestores sobre o ODS 16 e suas possíveis aplicações em ambientes escolares em Goiânia-GO, a partir da implementação da Justiça Restaurativa através dos Círculos de Construção de Paz, e seu impacto na promoção de um ambiente escolar pacífico e respeitoso que contribua para o desenvolvimento regional em conformidade com a Agenda 2030 Metodologicamente, a abordagem foi quali-quantitativa, de caráter exploratório descritivo, com três modalidades complementares de pesquisas: bibliográficas, documental e de campo. Para embasar teoricamente este trabalho, serão utilizados, entre outros autores Assis; Assumpção e Yazbek (2014), Marriel (2010), Brandão (1985); Gadotti (1984); Luckesi (2001); Mészáros (1981), Pranis (2010), Zehr (2008, 2010 e 2012), referências da justiça restaurativa, círculos de construção de paz e enfrentamento da violência no ambiente escolar. Como resultado, notou-se que o projeto se encontra em fase de projeto piloto, porém, já apresenta bons resultados nas unidades estudadas. Valorizando assim os princípios do ODS 16, e gerando uma sociedade ideal e justa. Assim, é importante considerar que qualquer iniciativa que busque abordar a problemática da violência nas instituições de ensino deve levar em conta os seguintes aspectos: a) a origem da violência escolar está relacionada a conflitos entre indivíduos ou dentro das próprias instituições de ensino; b) a violência se manifesta nas interações entre os membros da comunidade escolar - estudantes, professores, diretores, funcionários, pais -, assim como nas relações com a comunidade externa à escola (agentes externos de violência); c) a violência pode se manifestar desde agressões graves até infrações às regras disciplinares, passando por comportamentos considerados incivilizados ou bullying; d) a violência muitas vezes está associada a questões coletivas que refletem determinantes sociais, econômicos, políticos e culturais.
dc.identifier.citationMOREIRA, Maria Nilva Fernandes da Silva. Cultura de paz e desenvolvimento: o ods 16 - paz, justiça e instituições eficazes - e sua aplicação em um ambiente escolar. Goiânia (GO), 2024. 108 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Desenvolvimento Regional), UNIALFA, Goiânia, 2024
dc.identifier.urihttp://repositorio.unialfa.com.br/handle/123456789/406
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Universitário Alves Faria
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsUNIALFA
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional
dc.subjectJustiça restaurativa
dc.subjectConstrução de cultura de paz
dc.subjectCírculos de justiça restaurativa
dc.titleCultura de paz e desenvolvimento: o ODS 16 - paz, justiça e instituições eficazes - e sua aplicação em um ambiente escolar

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
MARIA NILVA FERNANDES DA SILVA MOREIRA (2).pdf
Tamanho:
6.31 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar

Coleções

Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Desenvolvimento Regional