As políticas públicas e a permanência escolar no ensino médio : reflexos no desenvolvimento regional

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dc.contributor.advisorPurificação, Marcelo Máximo da
dc.creatorCoutinho, Patrícia Morais
dc.date.accessioned2026-10-15T10:50:44Z
dc.date.available2026-10-15T10:50:44Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractThis dissertation examines the extent to which public policies aimed at school persistence, risk management, financial support, and learning recovery are associated with school abandonment and dropout in upper secondary education in the state education system of Goiás, considering their potential effects on regional development. The study adopts a quantitative and observational approach based on aggregated secondary data from the forty Regional Education Coordination Offices of Goiás. The analysis covers school performance indicators available from 2021 to 2024 and is supplemented by 2025 enrolment and full-time education data. The analytical strategy combines a temporal examination of the indicators, enrolment-weighted averages, and an assessment of territorial and sociodemographic inequalities. The results reveal a nonlinear trajectory: the indicators worsened in 2022, improved considerably in 2023, and partially reversed in 2024. The findings also show that statewide averages conceal substantial differences among regions and that the relationship between full-time education and lower abandonment rates is weak and nonlinear, indicating that extending the school day alone does not ensure student persistence. Financial incentives, such as Bolsa Estudo and Pé-de-Meia, may help reduce immediate material barriers, but their potential is greater when combined with attendance monitoring, active outreach, pedagogical support, and structural learning policies, such as the Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. The study concludes that addressing school abandonment and dropout requires an integrated, continuous, and territorially responsive framework of public policies. Given the observational nature and level of aggregation of the data, the results indicate temporal and territorial associations and compatibilities but do not support attributing isolated causal effects to each policy. From a regional development perspective, ensuring that young people learn, remain in school, and complete basic education contributes to expanding human capabilities, productive opportunities, social participation, and equity across social groups and territories.
dc.description.resumoEsta dissertação analisa em que medida políticas públicas voltadas à permanência escolar, à gestão do risco, ao incentivo financeiro e à recomposição das aprendizagens se associam à dinâmica do abandono e da evasão no Ensino Médio da rede estadual de Goiás, considerando seus possíveis reflexos no desenvolvimento regional. A pesquisa adota abordagem quantitativa e observacional, baseada em dados secundários agregados das 40 Coordenações Regionais de Educação de Goiás. O recorte contempla os indicadores de rendimento escolar disponíveis entre 2021 e 2024, complementados por informações de matrícula e tempo integral de 2025. A estratégia analítica combina a leitura temporal dos indicadores, o cálculo de médias ponderadas por matrícula e a análise das desigualdades territoriais e sociodemográficas. Os resultados evidenciam uma trajetória não linear: houve piora dos indicadores em 2022, melhora expressiva em 2023 e reversão parcial em 2024. Verificou-se também que a média estadual oculta diferenças relevantes entre as regionais e que a relação entre a oferta de tempo integral e a redução do abandono é fraca e não linear, indicando que a ampliação da jornada, isoladamente, não garante a permanência. Os achados sugerem que incentivos financeiros, como o Bolsa Estudo e o Pé-de-Meia, contribuem para reduzir barreiras materiais imediatas, mas apresentam maior potencial quando articulados ao monitoramento da frequência, à busca ativa, ao acompanhamento pedagógico e a políticas estruturais de aprendizagem, como o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Conclui-se que o enfrentamento do abandono e da evasão exige um arranjo integrado, contínuo e territorialmente orientado de políticas públicas. Considerando a natureza observacional e agregada dos dados, os resultados expressam associações e compatibilidades temporais e territoriais, não permitindo atribuir causalidade isolada a cada política. Sob a ótica do desenvolvimento regional, garantir que os jovens aprendam, permaneçam e concluam a educação básica contribui para ampliar capacidades humanas, oportunidades de inserção produtiva, participação social e equidade entre grupos e territórios.
dc.identifier.citationCOUTINHO, Patrícia Morais. As políticas públicas e a permanência escolar no ensino médio: reflexos no desenvolvimento regional. Goiânia (GO), 2026. 116 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Desenvolvimento Regional) - Centro Universitário Alves Faria, 2026.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unialfa.com.br/handle/123456789/838
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Universitário Alves Faria
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsUNIALFA
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional
dc.subjectPermanência escolar
dc.subjectPolíticas públicas educacionais
dc.subjectEvasão escolar
dc.subjectEnsino médio
dc.titleAs políticas públicas e a permanência escolar no ensino médio : reflexos no desenvolvimento regional

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