Navegando por Autor "Souza, Renata Silva de"

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    O programa Alfa Mais na educação infantil em aparecida de Goiânia e sua contribuição para o desenvolvimento regional
    (Centro Universitário Alves Faria, 2026) Souza, Renata Silva de; Purificação, Marcelo Máximo da
    A alfabetização na idade certa constitui uma prioridade nas políticas públicas educacionais brasileiras, por sua relação direta com a trajetória escolar, a redução das desigualdades e a ampliação das oportunidades de participação social. Esta pesquisa analisa o Programa Alfa Mais, implementado no Estado de Goiás, com ênfase na experiência do município de Aparecida de Goiânia, compreendendo-o como política de alfabetização e como estratégia de gestão educacional orientada à melhoria da aprendizagem. Adota-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo-analítico, fundamentada em revisão bibliográfica e estudo documental, com análise interpretativa de normativas, diretrizes e registros institucionais disponíveis sobre alfabetização e programas correlatos. A discussão articula contribuições teóricas de Paulo Freire, ao compreender a alfabetização como prática político-emancipatória; de Emília Ferreiro, ao situar a aprendizagem da escrita como construção ativa e direito; e de Vigotski e Piaget, ao tratar a aprendizagem como processo de desenvolvimento mediado e progressivo, não reduzível a treino tecnicista. No plano contemporâneo, a análise dialoga com a Agenda 2030 (ONU, 2015), mobilizando as ODS 4, 10, 8, 11 e 16 como referência para situar a alfabetização em uma agenda global de qualidade, equidade, desenvolvimento e fortalecimento institucional. A interpretação incorpora, ainda, a perspectiva de Milton Santos, ao compreender desenvolvimento como processo territorial e social, atravessado por técnica, cidadania e desigualdade, evitando reduções a indicadores isolados. Evidencia-se que, embora o Programa Alfa Mais se organize em eixos de formação docente, avaliação diagnóstica e acompanhamento pedagógico, a fragilidade ou ausência de registros públicos locais sistematizados (séries históricas, relatórios e dados acessíveis) limita a mensuração de impactos e tende a produzir descrédito institucional, por comprometer a transparência, a governança de dados e a confiança social, em consonância com a ODS 16. Conclui-se que políticas de alfabetização podem contribuir para justiça educacional e desenvolvimento regional, desde que articuladas a práticas pedagógicas críticas e a mecanismos consistentes de documentação, monitoramento e publicidade dos resultados.